Права и правила
Дåòè – áóäóùåå ñòðàíû. Êàêèì оно áóäет, во многом зависит от тех ценностей, в которые верят и прививают детям взрослые.  Одна из фундаментальных ценностей – ïðàâîâîе ãîñóäàðñòâо, уважение и соблюдение прав и свобод личности. 
Àêòóàëüíîñòü этой ценности для жизни â ñîâðåìåííîì ìèðå не вызывает сомнения – современное светское îáùåñòâî íóæäàåòñÿ â ñîöèàëüíî çðåëûõ ñâîáîäíûõ ëè÷íîñòÿõ, îáëàäàþùèõ правовой культурой. Но вопрос о том, в каком возрасте, в каком объеме, какими средствами должно быть организовано правовое воспитание детей, остается открытым. То, что это вопрос остро дискуссионный,  можно почувствовать по таким телевизионным новостным сюжетам последних дней, как, например, сюжет о половом воспитании и свободе сексуальных меньшинств в странах Скандинавии, в Германии и в Екатеринбурге. 
Если же приблизить проблему правового воспитания к воспитанникам наших детских садов, то можно процитировать вопросы некоторых родителей: «Почему они все играют и играют? Когда вы будете заниматься?», «Почему вы не заставили моего сына доесть всю кашу?», или советы некоторых родителей своим детям: «Если тебя ударили – дай сдачи!», «Не давай никому свои игрушки – испортят». 
Актуальность проблемы правового воспитания дошкольников затрагивает не только пространство взаимоотношений между детьми или отношений детей со взрослыми, но и более широко касается всего уклада жизнедеятельности детского сада. Дело в том, что внедрение Федерального государственного стандарта существенным образом меняет формы и направленность образовательной деятельности, начиная с групп раннего возраста. Дети получили много больше поводов для свободного самостоятельного выбора того, чем, где, с кем и как долго будут заниматься – рисовать, сидя за столом в кампании друзей, или же рассматривать книжку с картинками в уголке уединения; играть в кукольном уголке или упражняться в копировании слов. Какое бы дело они не выбрали – возникает повод для соблюдения прав и правил.
Например, ребенок решил построить дом из кубиков, ему понадобились все имеющиеся в группе детали крупного строителя. Но его сверстнику также нужны эти детали. Ребенок сделал выбор в пользу игры, хотя большинство других детей расположилось вокруг воспитателя, читающего сказку. Поделиться кубиками, а не ссориться из-за них; позволить ребенку играть, а не заставлять его сидеть вместе со всеми – значит соблюдать права. Права ребенка, права друг друга. Примеров такой необходимости «управления свободой» много. Но у детей далеко не всегда хватает опыта выстраивания социально приемлемых «правилосообразных» отношений. Важно, чтобы взрослые понимали, в чем ценность свободного выбора для развития личности ребенка и обязательно учили детей обращаться со свободой. 
Сделать это ìîæíî ëèøü â óñëîâèÿõ ñîáëþäåíèÿ ïðàâîâûõ íîðì в отношении самих детей и в условиях, èñêëþ÷àþùèõ íàðóøåíèå их ïðàâ или унижение äîñòîèíñòâа. Право на игру и на собственность (моя игрушка!), на удовлетворение потребностей в пище и отдыхе (съем, сколько мне нужно; могу поспать чуть дольше, чем другие), на участие в обсуждении и принятии решений относительно образовательных событий – все это примеры приложения усилий для соблюдения прав ребенка. 
В цивилизованном обществе люди знают, что у них есть права, но также твердо знают и о том, что есть обязанности. Соответственно, предоставляя детям право принимать решения, взрослые помогают им осознать и последствия этих решений: «Ты  не поделился кубиками с Сережей, поэтому он с тобой и не стал играть»; «Ты решил поспать подольше и не успел на кружок»; «Вы построили мост на ковре, а не в строительном уголке, теперь придется его убирать – Анне Дмитриевне нужно почистить ковер».
Для того, чтобы детям было легче осваивать свои права и соблюдать права других, следует вместе с ними выработать правила. Например, заметив, что дети разыскивают игрушки, предлагаем обсудить эту ситуацию и принять за правило «После игры кладем все на свои места». Зная, что дети очень любят побегать и пошуметь, предлагаем делать это во время прогулки, сами инициируем шумные подвижные игры.
Таким образом, способность и готовность детей пользоваться своими правами и соблюдать права других формируется постепенно и последовательно всем укладом жизни детского сада, примером поведения взрослых, включением детей в обсуждение и принятие решений. Íåîáõîäèìîñòü ñ ðàííèõ ëåò ôîðìèðîâàòü ó ðåáåíêà ÷óâñòâà âåðû â ñåáÿ, â ñâîè ïðàâà è îáÿçàííîñòè, ñâÿçàíà ñ ïîçèòèâíûì âëèÿíèåì ýòèõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè íà åãî ñàìîîòíîøåíèå, ñàìîïðèÿòèå, ñàìîîùóùåíèå. Âíèìàíèå ê ñåáå, ïîñòåïåííîå îñîçíàíèå ñâîèõ ïðàâ è îáÿçàííîñòåé, ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî ðåáåíîê ó÷èòñÿ áûòü áîëåå ñâîáîäíûì, óâàæàòü ñåáÿ è äðóãèõ ëþäåé, ïîíèìàòü èõ ÷óâñòâà, ïåðåæèâàíèÿ, ïîñòóïêè è ìûñëè.

Ñïèñîê ëèòåðàòóðû:
1. Äîðîíîâà Ò.Í. Ïðàâî è îáðàçîâàíèå// Äîøêîëüíîå âîñïèòàíèå. 2001,¹ 10.
2. Çàùèòà ïðàâ è äîñòîèíñòâà ìàëåíüêîãî ðåá¸íêà (ïîñîáèå äëÿ ðàáîòíèêîâ ÄÎÓ). - Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2006.
3. Ïðàâà ðåáåíêà: Íîðìàòèâíûå ïðàâîâûå äîêóìåíòû - 3-å èçä., äîïîëí.- Ì.,: Ñôåðà, 2009.
4. Ðåàëèçàöèÿ Êîíâåíöèè î ïðàâàõ ðåáåíêà â äîøêîëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ. – Ì.: Ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåñòâî Ðîññèè, 2005. – 80 ñ.
5. Ñâèðñêàÿ Ë.Â. Ðàáîòà ñ ñåìüåé: íåîáÿçàòåëüíûå èíñòðóêöèè: Ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå äëÿ ðàáîòíèêîâ äîøêîëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. – Ì.: ËÈÍÊÀ-ÏÐÅÑÑ, 2007, 176 ñ.
Елена Николаевна Барсукова,
воспитатель МАДОУ №12 «Детский сад д. Григорово»